故事閱讀加油站~『閱讀時光機』

永明早療繪本課 教師：劉敏（羊咩咩老師）

 其中有幾個孩子，一看到羊咩咩老師，就開始大聲唱經常播放的兒歌，即便根本聽不出他唱的詞，或是做出跟羊咩咩學的用力踏腳、左右翹翹板的身體動作、或是模仿羊咩咩蹲低、抬高手的暖身動作。每次看到經過一兩個月之後，才有小小的一點進展，都讓我幾乎熱淚盈眶。

慢飛天使的繪本導入的困難點，大致是孩子眼睛不看繪本、注意力短暫、社會情緒不穩定、不喜與他人身體接近。理解繪本裡的概念、認知、或感受的語言等，較為困難。例如：飛得高高的…「高」帶來的感覺？小豬覺得好「無聊」的抽象感覺。

慢飛天使有那麼多學習上的障礙，他們真的可以閱讀嗎？

十七年來，我帶領身心障礙兒童或青年肢體開發，從來沒想過一次「他們做不到」的想法。我深信，雖然緩慢，但是只要教師想辦法，引導孩子用肢體感知、感受、聲音、語言、畫面、認知齊下，繪本一本一本的累積，也許三個月或半年之後，孩子就可以從聽單詞，到專注聽一長串的句子。

有關慢飛天使繪本引導的要領，我最近整理了一些心得，

從立體的感知導入平面的圖文閱讀：先肢體感受，後導入繪本，最後做前後的統整。繪本的故事線，先解構，搭配認知注入、再行結構。一次的課程，提出一至兩個概念，重複並有變化。運用肢體的運作，達到認知、概念、情感、空間感的體驗。例如提出語言：「小小小小～」牽手圍成的圓圈也變小，縮小到最小的時候，語言變成：「小小～小披薩」。同時，練習接近別人的身體，提高社會性的適應能力。例如自閉症兒跟別人的身體接觸排斥的改善等。

        在永明早療繪本課，幾乎一個孩子有一位大人協同教學，這是孩子不斷的進步的原因之一，因為充分的人力，幫助孩子專注、以及真正進入活動氣氛，是非常重要的協助。除了中心的專業教師之外，家長也投入參與。孩子的阿嬤、阿公、媽媽、爸爸，以及台北護理專課學校的實習生大哥哥姐姐們，每次都會一起幫忙拉著孩子，參與早療繪本課的各種肢體活動與語言學習。如此一來，我就能放心的逐一進展，拉提孩子的能力，雖然我得渾身解數，經常滿身大汗，邊說、邊演，還要邊跌倒…我仍然滿懷信心地，想要持續為他們說故事。

我深信只要大人用心，慢飛天使仍然能進入「閱讀」的世界，讓他們跟一般的孩子一樣可以享受繪本的想像世界。