故事閱讀加油站~『閱讀時光機』

每年到了這個時候，總讓我想起一位好久不見，以後也無法再見的好朋友李潼。這位被稱為台灣少年小說第一人作家離開很久了，但在他的諸多作品中，再見天人菊總讓我常常想起。原因不只因為它是我們聯合報的暢銷書之一，更重要的是，它深深的感動了我。故事寫的是七名即將畢業的國中生的親情、友情和師生之情，還有少年少女之間，似有若無的迷濛情愫。雖說本書的場景設在澎湖，但故事中的人、事與情似乎也常發生在我們的生活週遭；本書脫稿於1985年，但故事中的人、事與情即使置換成20幾年後的今天，絲毫不顯陳舊。是啊！誰沒有青澀的年少，那些有些叛逆、有些尷尬、有些強說愁、有些焦慮、有些茫然、有些……的諸多回憶，總在每次翻閱「再見天人菊」時，陸續或交錯的跳出來。那種奇異的感覺，就好像和20幾年前的自己，一不小心地撞個滿懷。李潼先生的作品一向「主題正確」，「暴力美學」或「問題小說」從來不是他的風格，就像孫建江先生對本書的評論：「無法忘卻—無法忘卻友情、善良和彼此的理解。這部作品最讓人動容的地方，還是作品中瀰漫著人性光澤和力量。」
值此年終，將我的小小感懷，藉此一角說說！

2009年將是我們的詩意之年。告別了2008年文字密密麻麻的小說之後，09年我們將與輕薄短小的詩一起「詩奔」。沒有了閱讀量的沉重負荷，我們是否能再回到最初的本心，透過短短的詩中，無限開展我們的想像力、思考力......
在規劃09年的每月共讀書單時，我是如此想的！
詩，無論是童詩或成人詩，總是意猶未盡、意在言外，但也正因為如此，反而留給讀者更多探索的空間。在反覆咀嚼的過程中，我們也許能吃出不同的味道呢！
好了，好了，我得提醒自己，不能說太多呵！
以下選自國語日報上的文章，請大家共賞囉！
圖象詩的「語言」意義——以詹冰〈山路上的螞蟻〉為例
謝鴻文(臺北藝術大學戲劇系博士生)
刊於2004年5月23日國語日報兒童文學版
圖象詩，又叫視覺詩。這類型的詩創作，以文字堆疊排出符合相關題旨的圖樣，充滿實驗，也充分顯現遊戲心態。
圖象詩的結構，是既有詩（文學），又有圖（美術）的複合體，因此可以說它適用文字來詮釋圖象，也是用圖象來表現詩意，具有雙重趣味。閱讀，當然就有雙重的「語言」意義了。
曾以童詩集《太陽．蝴蝶．花》入選台灣兒童文學一百的詩人詹冰（1921-2004），〈山路上的螞蟻〉是他的圖象詩名作之一，這首詩的結構形式很簡單，分成三段，每段各三行，一三行都只是「螞蟻」的疊詞，然後在第二句中夾一句名詞，分別是「蝗蟲的大腿」、「蜻蜓的眼睛」、「蝴蝶的翅膀」形容昆蟲屍體分解的部分。三段合併，整合觀之，我們不難想像如題，這首詩僅是述說有一群螞蟻正在搬運食物這一件事而已。這是它初步的語言意義，但在語法結構上，詹冰省略了所有動詞，「螞蟻」之後省略動詞，旋即接以另一組名詞，雖突兀，卻因為以圖像呈現，又顯得別出心裁，能夠理解了。
「螞蟻」一詞中的「螞」、「蟻」都屬形聲字，就文字符號來看，連外形、筆劃都相似，聚合在一起密密麻麻的景象，確實很像一群螞蟻匯集。
而我們對螞蟻這種昆蟲的理解，不外乎是團結合作，因此詹冰的圖象排列也成理。初次看到這首詩，相信都會直覺體會出詩意。英國哲學家羅素（Rossu）認為：「凡字皆有意義，簡單地說是它們代表它們以外的某事項的符號。」依羅素的看法印證前面的分析，我們可以這麼說：「螞蟻」的文字意義，不止是代表一種昆蟲，也是「勤勞、團結」指涉的符號了。看到這個符號，我們很自然地聯想其隱喻。
而和羅素交情匪淺的維根斯坦（Wittgenstein）的「語言圖象說」（Picture theory of language）提到：「要斷定一幅圖象的真和假，必須要跟實在加以比較，看看圖象中的要素（elements）跟實在中的事物是否一一對應。要是一一對應的話，這幅圖象就是真的，否則它就是假的。」維根斯坦說：「一幅圖象就是一宗事實（fact）。」如此說來，〈山路上的螞蟻〉圖象肯定是真的，絕非作者創意揮灑亂編。從這個意義來說，圖象詩的內涵形式是寫實的，無法像孟克表現主義的變形，也無法像達利超現實主義的荒謬拼貼，圖象詩要像照相機忠實反映表意的圖象，只不過它使用的紀錄工具不是相機，是文字，是文學的語言；再用漢字的象形特質，組合設計表現圖象語言。
因此，圖象詩的表現，若巧心不足，文字很容易就變成要迎合圖而刻意扭曲配置；一般說來，倘若是這種情形創作出來的圖象詩，通常也無法兼顧詩的意趣，例如許多傘形、山形的童詩一再被創作，已經是窮途末路不可觀了。藝術的跨介合作很平常，但是圖象詩這類以詩和圖象結合的例子，在東西詩史上畢竟還是少數，可見它不易為之。康丁斯基（Kandinsky）在其著作《藝術的精神性》討論梅特林克擅長以神秘象徵的藝術手法處理氣氛，因而說到：「字是一個內在的聲音。」這個比喻很有趣，也許對文學創作者而言，敏銳地察覺每一個字含藏的音響，接受反應寫出來的語句，就是文學迷人之處。我們要創作圖象詩之前，有幾人感受過字的內在聲音會是贊成或反對呢？
圖象詩引發的反應，通常先是生理感官視覺的，繼而催促心理作用，思考文字聯鎖的意義。它不同於畫有形有色，它只有形；儘管如此，康丁斯基也說得很明白，他認為藝術家表現形時：「形的和諧必須建立於心靈的需要上。此即，內在需要的原則。」康丁斯基所謂「內在需要的原則」，假使是創作者曾經經驗過的視覺震撼或感動而內化的深刻印象，一旦文字無法表達的時候，選擇圖象傳達就是最符合「內在需要的原則」了。
維根斯坦的「圖式關係」（pictorial relationship）一再強調圖象元素和外界現實的一致對應，「我們只要看到圖象就知道它所描寫的情況。」〈山路上的螞蟻〉如果僅以文字形容螞蟻搬食物此一事實，「螞蟻/搬蝗蟲的大腿」這樣的句子是很薄弱無力的，經由圖象強化語言，反倒生動起來，所以〈山路上的螞蟻〉就實驗成功。維根斯坦承認圖式多樣性，但他在各種形式的圖式中最關心的還是語言。他說：「語言是現實的圖式。」另一方面，他又說每一個圖式的形式都是邏輯的形式，他的意思是：「圖式的本質特徵是其邏輯特徵。」換言之，語言的邏輯特徵，其符號意義是既定不可更改的，才能和被聯結描繪的對象相一致。按照維根斯坦的想法，圖象詩真是不容易也不要輕易嘗試，否則文字的語言意義和圖象的語言意義不能聯結，那就畫虎不成反類犬了。

＜擁抱勁草＞ 高中～成人讀書會 討論綱要 ( 劉敏提供，無版權，歡迎使用)

勁草的生命故事，除了適合個人閱讀之外，更適合親子共同討論，或是在國、高中，甚至大學的班級讀書會或是社團裡進行討論，綜合勁草的幾個故事，帶領者可以提出一些議題來探討，例如
(1)從這段影片當中，你可看出主角經歷了哪些困頓的事物？
(2)主角渡過了難關，他是如何辦到的？
(3)從主角渡過難關的過程當中，你發現主角是靠著哪些力量而渡過
的？
(4)說說這段故事令你感動的地方？除了感動之外，這個故事給了我們什麼樣的啟示？
(5)回想自己遇到挫折時，是如何渡過的？具體的做法是什麼？是否有更好的做法來渡過？
最後可以做一些創造性活動，例如
(6) 寫下你想對故事主角，或是對他的家人說的話
(7)請畫一個圖像來代表故事中的主角或其他的人物，並寫下你為何選擇這個圖像。
以上這些討論的議題有其提出的層面順序
第一層面 探討故事的內容
第二層面 談自己對故事的感覺、感受
第三層面 談自己的經驗，或是如何運用到自己身上
第四層面 萃取出生命的價值觀或內涵，屬於教育意義的探討，以便運用於其他的生命經驗。

以上的議題僅依個人的帶領經驗而得，當然讀者還可以提出更多的議題來討論。
生命教育無法用教訓的方式教導，喊口號的方式也難以深入人心，但是一個感人的勵志故事，立刻可以引起共鳴，引發讀者許多的感覺，也就是我上面說的生命教育應從感覺教育著手，並經由類似讀書會的討論方式，使得生命的價值與內涵更為確定，以協助我們渡過生命中的種種考驗，讓我們看到生命中更多的可能性。

各位夥伴，這是劉敏的老公楊老師企劃的另外一套生命教育的書，承蒙培訓團夥伴家珍鄭重推薦，寫了介紹刊登在12/6的人間福報，以下為簡介。另有討論綱要發表在另外一篇文章裡。 劉敏
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「擁抱~孤挺在疾風中的勁草」生命教育系列

每個人的生命裡，多少都會有傷口。這個傷口有深有淺; 有長有短; 有的隱隱作痛; 有的難以癒合。面對這些傷口，你是選擇悲痛一生，自暴自棄呢?還是挺直腰桿去面對，成為生命的鬥士呢？
如今有十二位生命勇士的故事，拍成了生命教育的節目和攝影集。
”擁抱∼孤挺在疾風中的勁草”
套書（攝影集、生命支持手冊、DVD、電子書） 定價：1500元

集數 題目名稱 主角姓名
一 永無止盡的愛 楊佳賓 先生
二 風谷中的野百合 廖振益 先生
三 油麻菜籽也有春天 李秋冷 女士
四 我的姊姊 呂欣芹 小姐
五 蓬生麻中不扶而直 簡廷顯 先生
六 堅強一葉蘭 吳美雲 女士
七 生命的荊棘桂冠 林錦城 先生
八 折翼天使融冰化愛 何寶玉 女士
九 天使之心 楊 捷 小姐
十 永不低頭的長春花 麗 君 女士
十一 生命中的彩虹 許欣瑞 先生
十二 愛與生命的典範 單國璽樞機主教
十三 開拓新生命的勇士 生命勇士紀錄片合輯

擁抱花朵系列生命教育讀書會學生心得彙整──聽障鬥士施宏錡的故事
整理：劉 敏
讀書會名稱：中正紀念堂創意思考閱讀營
(每週六下午2小時，一學期15周，已進行14周)
學 生 人 數：25名(2～4年級)
本次擁抱花朵讀材帶領：劉 敏 老師
本次讀書會時間：奇奇的故事使用4小時(兩次課程)
第一次課程：
(1)漫畫導讀／熟悉情節 (2)看影片／討論情節、印象深刻之處、個人感想
(3)寫下想對奇奇先生說的話／這個節目名稱是擁抱綻放在山崖邊的花朵，那麼你覺得奇奇先生像什麼花？畫下這朵花，並寫下理由。
第二次課程：(1)與奇奇先生見面(2)寫下今天與奇奇先生的對話或感想
節錄學生感想：
(一)我想對奇奇先生說的話：
(1)奇奇先生，你非常有信心，永不放棄，很有運動家的精神，很喜歡嘗試，值得鼓勵，希望你繼續努力，更希望你得第一！(三年級 高若瑜)
(2)奇奇先生你好厲害，因為你聽不到還當救生員，還救了三個人，我希望你可以當很棒的人。 (石牌國小三年級 佩玲)
(3) 奇奇先生你很棒，雖然你聽不到，但是你堅定意志的精神值得我們稱讚學習。(石牌國小四年級 明晨)
(4) 奇奇先生我覺得你很有毅力，做事情都很有耐力，雖然你生病了(老師將此修正為雖然你有聽力障礙)，但你卻很堅強，好像一朵長在雪地裡的小花。(四年級 貞晴) (5)你好厲害而且你的意志力很多，你好棒，因為你很勇敢。(教大附小四年級 品宏)
(6)奇奇先生您好，看過您的影片，學習到您的毅力勇氣、信心，您雖然聽不到，然而很努力的像一小根地上的野草，永遠拔不掉，謝謝奇奇先生。(大橋國小三年級 浩鈞) (7)我覺得你很厲害，雖然你聽不到，可是你很努力，我想知道你為什麼會得病？我畫的是努力花，表示你很努力YA!(實踐國小二年級 姵妘)
(8)我覺得你好厲害，因為你雖然聽不見，卻可以做好多事情，我也希望你的耳朵趕快好起來。你像生命之花 (靜心國小四年級 佑銓)
(9) 奇奇先生你真棒，你耳朵聽不到，可是你還是勇敢，聽不見還去學游泳，參加跑步比賽，你真是不怕苦。奇奇先生像魔法花。(延平國小二年級 宸華)
(10) 奇奇先生，我看到影片，我覺得你很厲害，我在影片上看到你那麼的努力，我已經被你感動了呢！羊老師說，你還可以跑一百公里，而且你還當過游泳教練，所以你應該很健壯呢！(東門三年級 魏荷) (11) 奇奇先生你很棒，因為你會讀唇語。(長春國小三年級 泓翔)(12)你聽不到卻能考上研究所，好厲害。(13)我想送你一片玫瑰花田 (幼稚園大班)
(二) 奇奇先生像一朵什麼花？
你好像玫瑰花／你勇敢的精神像向日葵一樣／像彩虹花／勇敢之花／毅力花／不放棄花／你像一朵堅強的特別的小花／勇者花

『擁抱綻放在山崖邊的花朵』是一部發人省思述說著12個身心障礙個案的生命教育
勵志性的影片，外加一個小時的座談會，並將12個故事繪製成漫畫書，以及教師手冊，提供教師家長使用的導讀、提問、學習單等。
『擁抱綻放在山崖邊的花朵』漫畫書 定價：500元
(文向教育基金會 出版，每一集漫畫書皆附4個節目DVD一片，每個節目長度25分鐘)
得獎記錄：(1)97年國立編譯館優良漫畫甲類第一名 http://comic.nict.gov.tw/article.php?id=1
(2)97年金鼎獎兒童及少年圖書類出版獎入圍-最佳漫畫書獎 暨個人獎最佳主編 入圍
　　　　 (3)榮獲97教育資料館優良教育影片 (4)教育部97年終身學習節目作品獎
第一輯 (1) 身體病弱－深幽淡雅的蓮花/陳碧蓮 (2) 自閉症－愛的喜悅/王婉婷
(3) 多重障礙腦性麻痺－找到生命的出路/張裕鑫 (4) 聽障－走出寂靜/施宏錡
第二輯 (1) 視障－看見幸福的音符/鍾興叡 (2) 學習障礙－陽光和小雨/耿彥堯
(3) 發展遲緩－快樂學習，慢慢長大/恩恩 (4) 嚴重情緒障礙－突破泥土的新芽/呂慧玲
第三輯 (1) 顯著障障－向陽勇者—活著就有希望/陳明理 (2) 肢障－向日葵的圓夢之旅/鄭淑勻
(3) 智障－窗外有藍天/廖建焜 (4) 溝通障礙－我知道我可以做到/廖俊智
[擁抱花朵]節目主題曲 作詞：楊豫揚
*敞開 我的雙手 給你 一個擁抱 你讓我悸動 你讓我感動
你像 山崖邊的花朵，隨風舞動 你 迎向陽光， 展現生命的躍動
因為有你 世界變得更會轉動 生命變得更生動
*敲開 你的心靈 給你 一個擁抱 我為你讚頌，我為你歌頌 你像 山崖邊的花朵，成就圓夢 你 邁向成功，展現生命的脈動 因為有你 世界變得更會轉動 生命變得更生動
啦啦啦、、、世界變得更會轉動 生命變得更生動
Youtube影音網站：擁抱花朵頻道 http://tw.youtube.com/profile?user=huggingflower
擁抱花朵部落格 http://blog.pixnet.net/hugging

昨天的「狗臉歲月」是今年下半年少年小說之旅的落幕片。小說中的我為什麼是長的一顆牙的我，狗姊姊變成人之後，為什麼說不出話，作者這樣的角色設定，究竟象徵什麼？除了狗啊雞啊之外，作者還有老鼠和豬的故事，規劃是在明後年陸續出版。不過在一隻狗之後出版的「青春的十一場雨」，是我挺喜歡的一本書。到底有多喜歡呢？請容我稍稍偷懶一下，我把常新港自己的想法貼上來，給大家看看吧！
青春會留下什麼？(作者序)
所有文學作品中的文字，都留下了作家生命中的記憶。所有文學中的文字，還會創造未來的記憶，留在人世間。關於我們青澀的青春呢？文學就是一個寬厚的老者，它留住了青春，留住了它的蓬勃，也留住了它的依依惜別。
人為什麼總是對青春的記憶刻骨銘心？有心理學家稱，因為一個人在青春時期最純潔，最透明，最富有幻想。一個人在那個短暫的時期，流淚最多，歡笑最多，幸福最多。就是在一個國家最為苦難的歲月裡，一個孩童的成長，都會伴有艱辛的快樂。這就是生命中的青春吧？
我的真實青春是在中國的文革中度過的。文革開始時，我八歲。文革結束時，我十八歲。命運就讓我的青青在那樣動盪的年代度過。我目睹了國人對文化的摧殘，我看見了無辜的流血和死亡。當然，我也懂得了人的靈魂是可以流浪的。為了記錄那個年代的青春，我寫了長篇小說《青春的荒草地》和《青春的激情》，想告訴現在的成長中的少年，中國的文革十年都發生了什麼，一個普通孩子都經歷了什麼，一個民族的災難怎樣影響了一個人的青春成長。我把傷痛、愛戀、離別、辛酸、歡樂、苦難，變成記憶，變成文字，留在歷史的塵埃中。當多年之後，有人想要知道那個時代發生的故事時，就需要輕輕拂去往事的灰塵，看看那個特殊的年代，有著怎樣特殊的青春經歷。那是我的半自傳，是我的傾情宣泄。
那是對一代人青春的祭奠。
當我面對今天的孩子，我會感到自己童年的缺失和擺脫不了的遺憾。如今，他們生活在完全物質化的社會，名牌、速食、網路、肥胖、影碟、旅遊……幾乎就跟空氣一樣攪拌在他們的青春時光裡。等我一天天陪伴著自己的女兒成長時，我漸漸明白，今天的孩子有同樣的傷感、不幸、抱怨、對抗，和永遠不會消亡的青春叛逆。
一個作家必須面對孩子的叛逆。叛逆是青春的一個鼓鼓囊囊的旅行袋，裡面塞滿了他們即將獨立的行為、計畫，和對無限世界中的幻想。他們不會輕易讓大人們打開這個行囊，就是偶爾允許你朝裡面看一眼，他們也是警惕地看著你的手，還有你隔膜的心。他們是在守護著自己內心的隱祕。這種感覺就成了一種清晰的幻象，年復一年地懸掛在我思維的螢幕上。他們的行囊永遠背在肩上，隨時準備掙脫和逃亡，那是他們對靈魂的自由放逐。
今天，我們的大人們對孩子的束縛更緊了，就像千百年來，所有的大人面對著沒有長大的孩子一樣。這樣的故事，會不斷地重複和上演。
收入本書中的小說，都是我在二○○二年之後創作的，是對當下孩子成長的記錄。他們的任何一段人生插曲，任何一點點生活細節，都會令我感歎。
我是帶著複雜的情感，嘗試著進入他們的青春生活的。在我描寫他們的生活揣度他們的內心時，我彷彿又重新活了一次，像是再一次度過了自己的青春時光。這樣做的結果，我的肉體依舊在衰老，可內心的青春在無限地延續。
是的，我的遺憾在減少，並有了一種幸福的富足感。我想對讀者們說，青春會給一代又一代人留下缺憾，我就是想把這些缺失變成文字，讓它告訴後人，他們要珍惜最後一場春雨般短暫的青春。

各位fifi培訓團的夥伴們
要調查明年度是否繼續參加會員，因以email回覆，比較會漏失收信。因此要麻煩尚未確認的朋友，在這平台發表迴響，登記您是否繼續參加。
目前確認繼續參加者名單：
(1)九月出席者，表示98年度繼續參加者：
玉美、劉敏、淑玲、佳稔、彩霞、玉蘭、麗芳、美雲、若榆、寶萱、美惠、淑媚、惠梅、家珍、芸萱 (15位)
(2)10/9妙真回覆繼續參加。

尚未確認者：
陳綢美、鄭雅萍、周傳珊、葛修立、葉芸婷、許芸瑄、
鐘純純、徐美玲、湯琬伊 (9位 )

麻煩這幾位夥伴們趕緊回覆是否參加喔！
劉敏

各位讀陪團的夥伴，最近好嗎？

有好幾個感謝
(1)感謝家珍佳稔十月的的活動設計
(2)感謝修立發通知
(3)感謝玉美做出記錄
(4)感謝淑玲幫忙檢視記錄
(5)感謝自己彙整了觀摩課程名單。呵呵！自己謝謝自己。

另有幾項通知：
(1)10/14 以及10/28會來觀摩課程的朋友有七位。因此協助擺放桌椅的人，也要留意椅子是否足夠。帶領人家珍與佳稔同時也要顧 慮到觀摩的朋友。
(2)我必須進行調查明年度繼續留在本團的名單，9月份出席課程的學員，已經表示明年度繼續留下，(修立因12:00離開，沒有確認到),九月的出席名單如下：
佳稔、彩霞、玉蘭、麗芳、美雲、修立、玉美、若榆、劉敏、淑玲、寶萱、美惠、淑媚、惠梅、家珍、芸瑄，共16位
請上述名單之外的其他夥伴們(含修立)，在10/13 下午5:00前 發出信函表示您明年度是否繼續留在本團，以便確認明年度可加入幾位新人。
(3)我會另外發通知給這七位朋友，並且會把家珍佳稔的活動設計附加給她們，若她們有書也可事先閱讀。
(4)我們的部落格冷冷清清，沒有人回應，也沒有人發表文章，我繼續經營到今年12月，若無人回應或產生互動，則我自動於明年1月開始廢除這個平台。因為經營這部落格的人多花了不少時間，卻有點像是自說自話，失去了部落格的互動功能。
以上報告完畢嘍！祝福各位有個愉快的連續假日，各位有何旅遊計畫呢？
我預計要去龍騰斷橋看看呢！

對了，我16-20日代表洪建全基金會到日本參加國際交流會，不在台北。
劉 敏