故事閱讀加油站~『閱讀時光機』

3月份布瓜讀書會的主題書是:大象挖了一個陷阱

帶領人:映君老師

這本書真的是一本很可愛的書

每次看就會覺得很可愛很想笑...人也會跟著想要惡作劇的感覺...嘻嘻

跟著映君老師帶領的節奏...更是讓人不禁會心一笑...

常常看這類型的書也不錯...至少每個人都覺得很輕鬆愉快...哈

 

讀材討論

 

 

 

惡作劇的心態為何???

 

 

 

 

探討部分用詞是否適合學齡前小孩

 

面對不同情況時 心情是如何???

讀材運用實作 看看每組人員精彩的表演

 

 

每一次都要來張大合照...嘻嘻

 

順便來一個上半年度人員慶生會...還有蛋糕吃吃喔...嘻嘻

 

 

星期天、春假暑假，書包冰箱音樂家 通通要放假  (我的延伸閱讀）

布瓜兒童閱讀帶領人讀書會四月份帶領一本「星期天的自然教室」，會前我家二年級的靖恩看這本書，笑的從床上翻下來好幾次（記錄在「星期天的自然教室，星期天的床頭笑聲」一文中）。在讀書會時，帶領人家珍老師講到，作者寫了四本書。我才發現，其中另有一本，靖恩每週一次的畫畫教室林老師有用過耶，畫畫林老師每次都會用一本繪本說故事，再依這個故事發展出當天的畫畫手做內容。靖恩很喜歡這樣的方式，事實上，靖恩的三個表哥表姊從國小就一直參加這個畫畫課到國中，和畫畫老師建立長達十年的情誼，現在他們在英國念大學，放假回國還不忘跟著國小二年級的靖恩再去畫一堂課重溫舊夢。可見，孩子都很喜歡聽故事，再把故事用創造力延伸出來…… 

那本書叫做「冰箱放暑假」，當時畫畫老師就很推薦。畫畫林老師都會先說這個故事，然後手做畫了一個「冰箱的願望」，冰箱門可以打開，裡面有黏土做的香蕉、雜誌剪下的飲料、蔬菜等等。因為畫中有立體冰箱，所以爸爸我也印象很深刻......

 

   

 

布瓜讀書會後，我一口氣就把這四本書借回來，它們是：「星期天的自然教室」、「星期天的音樂教室」、「冰箱放暑假」、「書包去遠足」。  

 

我家小子一拿到「星期天的音樂教室」，立刻熟門熟路的翻到蝴蝶頁，詳細研究那個千年鎮地圖，因為在「星期天的自然教室」裡也有這個地圖。當然，音樂教室的主角，從自然教室的燒杯換成了樂器，還加上了貝多芬從畫框裡走出來。而這個故事的主要地點，竟然是去泡「溫泉」。我問孩子，「樂器怎麼能泡溫泉，那不就壞掉了？」孩子的回答很純真童趣，他想了一下說：「因為他們有臉，樂器不可能有臉，所以是擬人化……」。在我們家，把一條香蕉用奇異筆畫兩個點加上一條曲線變成一個笑臉，靖恩都可以 high 半天…..

每個樂器都很有個性、每個溫泉池也都很有創意，像是：鮮奶池和乳牛一起泡湯、數學課池有老師在教 3 + 5 = 多少、還有馬桶池，孩子看了一定哈哈大笑、走失兒童招領池、熱舞池、升降電梯池一面上樓一面泡湯…… 全書這個插畫最是精彩，我掃瞄在這裡一同欣賞….（我使用部落格圖片的放大鏡功能，滑鼠放在這張圖片上可以遊走放大）

 

那個貝多芬的出現也很有創意……摘錄如下： 

貝多芬：「鋼琴，謝謝你幫我主持公道。我在畫框裡待了這麼久，突然被叫出來彈鋼琴，怎麼可能彈的好…..」

節拍器將目光移到牆上…..「阿，海頓，你竟然裝睡！喂！舒伯特，你故意背對大家，這樣太奇怪了吧！嘿！巴哈竟然想逃跑，前面是死巷，沒有路可以逃啦……」也請看我掃瞄的插畫…….

   

 

 「冰箱放暑假」、「書包去遠足」，就沒有像是自然教室、音樂教室一堆的主角。就是一個「有臉」的冰箱、「有臉」的書包，加上小朋友建一，和爸爸媽媽。冰箱想跟著放暑假，暑假最好就是去游泳了。書包想跟著建一一起去遠足，可是爸爸鬧彆扭也想跟。兩本書都差不多 80 頁。當二年級的孩子開始靜靜的享受閱讀文字的樂趣，他就慢慢的從「繪本」過渡到「讀本」裡了。 

透過有禮貌的書包、想跟著去遠足，一定先徵求爸爸媽媽同意、再來是一起到學校徵求老師的同意，潛移默化有禮貌的文化。從冰箱連說夢話都想著游泳，潛移默化告訴孩子有勇氣不要怕水。真的很溫馨好看……

    

 

在家連上新北市立圖書館網站，依照圖書證上編號登入，很方便就一口氣預約到這四本。書就開始「有臉」了，從新北市各地前來離家最近的分館，與孩子一起放假………

 

這篇貼文也發表在 michael 臉書的穀子爸爸專頁：  facebook.com/storydaddy4370

michael 2014-05-23

星期天的自然教室，星期天的床頭笑聲 （我的會前閱讀)

「星期天的自然教室」，天下遠見出版，2012年年度最佳少年兒童讀物獎。適合低年級閱讀。布瓜兒童閱讀帶領人讀書會下星期的書單。我從圖書館借到之前，原本以為是一本繪本，結果竟是一本 96 頁以文字為主的讀物。但因為永平國小二年級每週書箱的讀本，也慢慢開始過渡到文字為主的讀本，所以我家小子也沒有太多的適應不良。好玩的是……

這個週日早晨起床，我把書拿給靖恩看，當然他對三角錐瓶啦、酒精燈啦、磅秤天平的分別啦，提了許多疑問。我原本也擔心插圖中畫了一位小姐，這位小姐叫「人體骨骼模型」，會嚇到靖恩不敢再讀，沒想到，這本書帶給我們星期天整整一個早上的歡笑，不誇張的說，小子真是笑到肚子痛、從床上滾下來。引用靖恩的話：「我覺得看完星期天的自然教室真的好舒服喔……」，通常應該是吃了什麼美食覺得好舒服，或是洗了一個熱水澡覺得好舒服，看完一本書的形容通常是覺得很充實吧，但小二孩子的語彙真是純真，「看完一本書覺得好舒服」。

不信給你看我側錄下來的影片，取名為：「星期天的自然教室，星期天的床頭笑聲」。

      

真的要共讀看到孩子的反應，才會感覺出這本書文字的有趣在哪。我自己是先很快的看過一遍，是很有趣啦……但一個字一個字一個詞一個詞的發掘出，笑到翻下床的有趣在哪裡，還真要和孩子一起共讀。當然，把拔也是有些言語聲調的引導啦，用我說故事的方法讓孩子更有想像力，但說真的，能點中孩子的笑穴，還真是書裡文字的力量呢。

顯微鏡要去天文台看好朋友天文望遠鏡，可是自己沒有特殊才藝，三角椎瓶、酒精燈等人幫他想有沒有特出才藝……

「大家放的屁可不可以燃燒阿」
「酒精燈將燈芯的位置，調整到靠近錐形瓶屁股的地方」
「這種姿勢真不想讓爸媽看見！」

就是這裡，我家小子笑到不行，一直反覆說，「這種姿勢真不想讓爸媽看見，這句話好好笑」，可是有那麼好笑嗎？

「放大鏡主動舉手發言……大家都知道，透過放大鏡看東西，東西會變大對不對？既然如此，我們就拿著放大鏡，一邊看著饅頭一邊吃，看吃完之後，會不會覺得比平常更飽」

於是我家小子又笑到翻下床了……

「乾脆這樣好了！站在電風扇前面，自己也跟著轉，看會不會更涼快一點？」
「這樣反而會轉得滿身大汗吧？」
「駁回」

那個「駁回」超好玩的。後來我用在與孩子的管教裡，他一直要求東要求西的時後，我就說「駁回」。從這個書中的幽默，也化解了一些我們家中管教的嚴肅。

靖恩笑的越大聲，把拔模仿各式各樣的聲音就越起勁，但 90 幾頁的書這麼弄下來，我都快沒力了，加上我讀一頁孩子讀一頁，這樣速度很慢，好不容易讀完都一個多鐘頭了，他還要再來一次…….這本書在後來的一個半禮拜裡，他一共讀了四遍。每次書房都會變得靜悄悄，然後傳出笑聲，先是原先的那種滾下床的大笑法，慢慢笑聲像是會心一笑那樣，我想，他融入書裡了……

真期待布瓜讀書會的到來，來聽聽帶領人怎麼說……



michael 2014-03-26

 

孩子的玩，創意都在裡面 （我家小子參加永平國小說故事比賽  魯班與阿奇）

2014/3/12（二），是永平國小的說故事比賽，我家小子有報名參加耶。他的天生氣質是融入環境之後非常自在，但他初接觸會有一段害羞期（九個氣質向度之趨避反應高、適應力高），從幼稚園開始每次到新環境他都得躲在我身後拉著衣角好久才敢趨前。要他站在陌生人面前講故事實在很不容易。我們在家練習的時後他講的眉飛色舞、自己還編了歌詞，舞步。可是在奶奶阿媽面前試講，害羞的只在嘴巴裡嘟嘟囔囔的.......

我在上學期劉敏老師的故事戲劇培訓中，學會用不織布做戲服，於是做了一件長頸鹿服給靖恩，他要講長頸鹿的故事「魯班與阿奇」。我們這幾天都在練習在各種陌生的環境試講，也給了他很多不害羞的鼓勵，只希望他能把平常開心的模樣表現出來就好。給了他很多心理建設，告訴他能把平常的感覺講出來就好，如果能爭取榮譽，老師和同學也會以你為榮，靖恩聽了若有所思。也跟他說如果還是很害怕也沒關係，靖恩自己接下去說，因為是第一次。所以，我想我們參加說故事比賽在心理上已經是很健康了..........

      

找到這個故事的過程很有趣，原先建議靖恩就講陪了我們一個寒假的「鬥年獸」，可是靖恩不是很喜歡年獸被攻擊。我在一次市立圖書館的搜尋中，一眼就看到這本「魯班與阿奇」，作者是因為小時候和家人玩「爬蟲蟲」的遊戲，用手指從腳爬到頭，癢的在家裡的榻榻米哈哈大笑。因此寫了這個故事繪本，小螞蟻阿奇想要爬到長頸鹿魯班的頭上，欣賞丁丁大草原的美景，可是魯班很怕癢.........

這個故事我一看就很喜歡，簡單有趣的鋪陳，充滿童趣，角色也很鮮明，所以我幾乎沒怎麼再找其他繪本就決定了。（當然，回家還是跟孩子說，爸爸找了好久喔，你要珍惜......）與孩子共讀時，那些小細節他也開心的笑翻了，他自己說，我要講這個故事。之後練習時，我想幫他加一首歌，結果他說他要自己寫歌詞，於是，說故事變成了另一種型式的創作，他有很大的發揮空間，有自己的歌詞、自創動作、連故事書的文字內容都擺到一邊，自己隨性發揮。

      

我也喜歡這樣，我們在框架裡太久了，孩子的第一時間反應才是共同的夢想，能自由自在隨自己開心來表達，其實是孩子純真的反射、也是大人不敢說出來的心聲。在昨天說故事比賽現場，34 位二年級的孩子，大部分都是「背的很清楚完整」，哪句話加上哪個手勢有條不紊。也許這樣也很好，事實上他們會得好名次的。我卻喜歡孩子有點玩的性質。孩子的玩，創意都在裡面。小孩子一個人坐在地板上，喃喃自語的拿著小恐龍打仗、堆著積木、隨手塗鴉，如果家長觀察的時間夠久，甚至拍照啦攝影啦記錄的時間夠久，隨著幼稚園到小一小二，如果家長給孩子足夠玩的時間而非一味的安親班英語班，大人真的會發現，孩子可以玩出名堂。

我就發現靖恩積木堆了三四年，竟然蓋的積木房子越來越多的細節，甚至像是建築藍圖、小樂高組合成很奇特很多細節的飛船、又把小阿兵哥依照自己的「戰術」躲藏起來、或是站上制高點。本來爸爸過去只是問他玩得開不開心，他卻說了一堆我極為驚喜的創意語言。創意，是新時代的核心，大至 Google、Line，或是台北的年輕人，在西門町每月二十萬元承租店面人行道前的一條柱子卻創造百萬業績、或是想出手機包膜生意月入十數萬的創意。策略分析家都頭頭是道的說創意是核心競爭力，可是我們還在培養孩子在框架裡，小一就要參加奧林匹克數學檢定、英語能力檢定、資優班才藝班、甚至參加個課後社團都要講究排隊敬禮檢查制服。這些可能很好，但孩子的快樂童年只有一個。我們培養的是個有競爭力的上班族，還是個把心自由打開的創意工作者。也許前者穩定的月入 22K，也許後者不一定有多少，但擁有愉悅的人生，甚至創意致富.......

         

最終，靖恩還是在害羞當中上了台，大概是家裡這個試講版本 80%的表現，害羞程度大概減少了 50%。我們應該可以贏一個最佳服裝獎吧，只有我們這樣裝扮耶。靖恩媽媽把長頸鹿造型 po 上網之後，獲得台北市大同國小老師的邀約，邀請靖恩用這個造型參加 4 月 9 日 台北市立動物園100週年的活動，為長頸鹿宣傳。哈，誰說說故事只有站在台上的，故事還可以這樣繼續說下去喔..........

 

最後，請您來聽這個好聽的故事喔.......

 

michael 2014-03-12

 

 

 

 

 

 

兒童世界裡，到處充滿逗趣陷阱的歡笑聲 （大象挖了一個陷阱  會後心得）

3/4 參加劉敏老師介紹我加入的「布瓜兒童閱讀帶領人讀書會」，書單是「大象挖了一個陷阱」 ，遠流出版，對象為學齡前到低年級。這本書說真的，用翻的沒一分鐘就翻完了，大意就是喜歡惡作劇的大象挖了一個陷阱，想等著看好戲，螞蟻、兔子、狗、鴨子走過，沒有一次成功。居然鼴鼠從地底鑽出來，把陷阱弄得一塌糊塗，又下了一場雨，變成泥巴池塘，正當大象很失望的時後，豬媽媽帶豬寶寶走過來，很舒服的泡進去，然後大家都跳進去玩很開心，原來陷阱還可以變成這麼有趣的水坑……..




經由當天兩個小時帶領人映君老師的引導與討論，整理出許多有趣有用的說故事方法：像是在帶領孩子經驗這本書的時後，可以問他們螞蟻是怎麼走路的呀！狗狗的習性是什麼呀！牠幹嘛要尿尿在陷阱上！甚至告訴孩子鼴鼠是視覺很弱的動物，要靠觸覺！還有豬為什麼愛在泥巴裡打滾！

還可以帶孩子體驗一下大象的心情、挖洞的心情、等待有人來的心情、沒人掉進陷阱裡的心情…..等等。或是故事接龍，表演不同動物怎麼過陷阱，孩子可能想像長頸鹿過陷阱實在很容易，因為牠脖子高高的一下子就看出來了，或是老鷹過陷阱更簡單…..因為牠用飛的…..讓孩子馳騁在想像力當中。

這本簡單的故事書從一分鐘就翻完、到可以設計成 40 分鐘的說故事時間。我覺得，講這個故事可以充滿逗趣的歡笑聲。說故事者可以總是用第一人稱，融入各種角色，讓孩子有身歷其境的感受。然後不斷重複「過陷阱」的情節。我們都知道重複性對低年級孩子是很重要的。重複能加深印象，就像一條一條記憶刻痕一次又一次的越刻越深，刻進孩子心裡。問題是我們當家長刻的是什麼？如果常常用罵的，刻下去的不是您想讓他學會的生活技能，而是恐懼的印痕。如果常常依家長的意願讓他上才藝班英文班數學檢定，刻下去的不是您想讓他學會的智慧才藝，卻是好累好累的消極抵抗的印痕…….重複性對低年級很重要，家長常常失了耐心，「我不是已經跟你說過了嗎……」家長這樣情緒性的對話在家庭中每天上演。

挖陷阱這檔事，如果是說給中高年級的孩子聽，可能需要加入些品德的引導，「我們不可以像大象一樣挖陷阱喔…..」。但我覺得對於低年級的孩子，挖陷阱的故事就是有趣就好，哈哈大笑。哈哈大笑就是心理健康。早期（哈，對我來說的早期，大概 45 年前我五六歲的時候吧）的這些卡通，還有像是兔寶寶、高菲狗、大公雞、頑皮豹、豬小弟，大都在惡作劇、設陷阱當中，逗的孩子哈哈大笑。這些卡通，倒是沒有人要求要在影片最後加上警語：「惡作劇害人害己」這類的品德提醒（大概菸酒廣告才會有）。我倒覺得不斷強化的是孩子的歡笑細胞，增加的是心理健康。共振的是更快樂的成長回憶。

以下是幾個和「陷阱」有關的卡通片段，與您分享。好玩好笑的陷阱：

華納兄弟出的卡通，嗶嗶鳥（Road Runner)：大野狼設各種陷阱想抓在公路上飛馳的嗶嗶鳥......

湯姆貓與傑利鼠(Tom and Jerry)：湯姆貓設各種陷阱就是抓不到傑利鼠......

小金絲雀( Tweety）：大笨貓想盡辦法想吃他.........



這些卡通大都已經過了版權期限吧，所以像是華納兄弟、迪士尼公司都不再發行，所以要找到 DVD 滿困難的，勉強可以從圖書館借到破舊的 VCD。而且連在 YouTube 都很難收集。您可循著卡通人物的名稱當關鍵字，在 YouTube 裡搜尋。

我覺得這類的卡通與「大象挖了一個陷阱」繪本的童趣十分相近，如果您有興趣「補上」這些卡通，也許對於瞭解「大象」這類的繪本更有幫助、更能與孩子同理心。至少我放這些給當時六七歲兒子看的時後，享受到非常大聲的笑聲、還有那個年齡特有的要求：「再看一次」。

反過來說，現在電視上的卡通（不指名），上網搜尋家長意見，很多都用「腦殘」來形容。我們家的孩子是不看電視的，多出的時間快樂的堆積木、隨筆塗鴉時間都不夠了。大潤發等賣場有在賣那些版權期限已過的優質卡通，一套 50 幾集，也才200、300元。家裡的孩子一天看一集 20分鐘，看完一套兩三個月，也差不多大半個學期。您也可以跟我一樣，試行之後，也鼓勵周邊接觸到的家長這樣做，一方面保護孩子的眼睛、一方面保護孩子免受電視的摧殘。michael 衷心的建議.........

因為我做的工作有一部份是電影導讀，所以即便是「讀書會」或是「說故事爸爸」，我也會把「影片」這個元素擺進來。我有計畫在永平國小入班講這個「大象挖了一個陷阱」的時後，會依照「一起講講動物的習性」、「表演各種動物過陷阱」、「讀繪本」、「嗶嗶鳥影片」這個順序，來和孩子玩。

「大象挖了一個陷阱」在新北市圖書館有 44 本，台北市圖書館有 106 本，很容易就透過圖書館網站跨館預約。感謝布瓜讀書會介紹這本好書......

譯者相關網頁


michael 2014-03-19

 

 

 

 

 

2013年第一季部落格投稿中，玉美寫了
就布瓜讀書會成立社團一事，淺談兒童閱讀推廣的能量(一)探索自身對推廣閱讀的熱情。
就布瓜讀書會成立社團一事，淺談兒童閱讀推廣的能量(二)探索服務對象與領域。
就布瓜讀書會成立社團一事，淺談兒童閱讀推廣的能量(三)探索夥伴意願與成立策略。
就成立社團一事，做了自我評估。

但是一年下來，不可否認尚有諸多問題待突破。而本書，正是作者與團隊長期研發、驗證，如何讓周遭一切不再只是一團混亂的結果，其中的七種方法：
1. 先掌握已知數：找出硬趨勢，洞見未來發展。
2. 洞燭機先：掌握未來的已知數後，再行研擬策略。
3. 脫胎換骨大轉型：將科技帶來的轉變化為優勢。
4. 跳過最大的問題：最大的問題不代表就是真正的問題。
5. 逆勢操作：看別人所未見，才能做別人所不為。
6. 再定義、再創造：找到利基，以創新而有效的方法加以運用。
7. 未來，自己主導：否則也會有人幫你決定。
重點在培養”直覺前瞻力”，也就是俗說的”早知道”。

簡單說，找找兒童的”硬趨勢”，就能看到”兒童閱讀"的未來；找到”兒童閱讀”的軟趨勢，就能打造”推廣兒童閱讀”的未來。如此先定義好”布瓜”版的”推廣兒童閱讀”這回事，當然就能早知道如何成功打造布瓜協會了不是嗎？

社團是人在認同宗旨的共識下所組成的聚合體，之後的經營策略當然也就是根據共識找出如何讓此一群人共事的方法。未成立正式社團時，再怎麼量身訂做的方法都只能是多數決，而無法滿足到每一位成員的意願，更沒有強制力，因此大部分讀書會都偏向自娛。

布瓜讀書會成立十年，運作模式包括會員屬性、課程內容、經營方式，均已建立組織風格。而這風格促進了個人成長(課程中學習)及組織實現(透過個人學習成果於所服務的領域推廣兒童閱讀)，並發展出社會服務行動(團內推廣)及影響力(交流會)，因此獲得楷模獎的肯定。

既然非正式成立的讀書會運作模式，已能讓布瓜獲得肯定，有需要轉型成立案社團嗎？

如果說布瓜目前的成果已無法滿足贊同成立社團的成員的期待，那麼完成社團立案並未達到成立社團的目標，應是能繪出未來布瓜協會願景，並實踐它，才真正是”築夢踏實”。只是2012的決議、2013的籌畫、2014的成立，跨年後成員皆有不同，因此對於組成社團的共識差異更大。

一月向來是布瓜建立共識以共事的交流時間，針對一年來布瓜為成立社團所做的努力，玉美自我推薦帶領『第一眼就看出問題』(布魯斯、曼恩著/連育德譯/天下文化2012出版)。期望透過本書，讓布瓜們談談如何”成功”由讀書會成立為協會，及如何成為”成功”的協會。

本書雖歸類為財經企管，但正如書中星巴克總經理徐光宇先生所提到：讀者們，讓我們一起勇敢運用自己的經驗與直覺，觀察趨勢創造商機，發揮一己對社會正面的影響力。雖然社團不以營利為目標，但希望能對社會產生正面影響力的期待卻是一樣的。

本書劉威麟先生所寫的推薦序中提到：讓自己成為參與打造那個不一樣未來的一份子。而目前的布瓜夥伴如果願意，也能是那個打造不同兒童閱讀推廣時代的引領者。所以，且讓我們透過本書所介紹的方法，來瞧瞧如何運用在布瓜”成功成立社團”這件事上吧。

每年的一月聚會，在布瓜課程中，屬於"共識與共事"時間。

布瓜承蒙2012、2013連續獲得台北市教育局<學習型城市>讀書會楷模肯定，於2012年度會務會議中決議申請成立為正式社團。經過一年的相關規定學習，目前已取得核准設立函，正向成立程序努力中，期待能於2014年上半年順利完成立案。

回顧2013年布瓜為成立社團所做的努力
0226全體會員進行了經會務決議後”成立社團意見交流會”，決定組成全國性社團並推選出發起小組。
0305發起會議一，據0226會議決議，預定發起人名單，學習「人民團體法」，確定成員及工作時間表，討論章程第一章總則、第二章會員。
0312發起會議二，確認0305紀錄，學習「議事規範」以討論第三章組織及職權、第四章會議。
0319發起會議三，確認0312記錄，學習「社會團體財務處理辦法」以討論第五章經費及會計、第六章附則。發出社團相關法規與成員，再行研究。
0326發起會議四，確認0319記錄，確認發起人名單、確認組織章程初稿。
0402布瓜常例會，追認組織章程初稿，預定5月送出申請。
0507布瓜常例會，確認發起人資料。
0523第一次送件申請，0528接獲內政部函需補件。
0604布瓜常例會，依內政部來函調整製作申請文件。
0808第二次送件申請，接獲0924內政部核准設立函。
1203布瓜發起人會議會前會。
1217發起人暨第一次籌備會。

期間中，因為夥伴們暑期帶領繪本營及辦理1119的年度交流會，及另行規劃出版事宜，而無形中拉長了行政時間。但也因此多了內化機會，讓自己將布瓜成立社團的目標消融為可行圖像。

 

              2013/11/19 布瓜交流會兒童閱讀創意坊活動

一、 活動主題

推廣閱讀給予帶領人的意義?

二、 來賓參與回饋     因回覆踴躍， 登文以不重覆 之內容為首要 條件…布瓜 感謝與會來賓

帶領人讓人更能拓寬自己的視野， 了解與自己不同想法、 激盪不一樣的火花-曾淑娟   學習分享;如何去融入情境; 故事中的經典與重複性-張桂珍   將自己喜歡閱讀的熱忱傳遞下去; 帶孩子進入故事的奇妙世界-鄭逸雰   反思自己的行為;與人互動產生快樂; 不同的書帶給人不同的感動;以身作則-舒薇   端正孩子的品格， 培養正向思考並把這份愛傳遞下去， 同時帶領人也獲得豐碩的成長，利人利已， 我喜歡當帶領人為孩子說故事-河堤國小林宛瑩   所有的知識與常識 教導我們成長與擴大…的收獲-黃玉霞   讓閱讀可以縮短城鄉差距 幫助孩子讓自己的人生更有意義-秀華   讓閱讀更有趣，引導孩子深入思考; 陪孩子一同成長;讓孩子在書本的世界中， 擁有更豐富的想像力-姿盈   要預備「預備心」預備更充實的內容 (包含背後的內容)才能感動孩子-淑華   學習、成長、自省、開心-任麗卿   生活追求簡單的快樂-怡靜   透過推廣閱讀， 學習到如何引領孩子享受閱讀的過程，進而成長; 認識閱讀是孩子拓展心靈成長的最佳途逕; 成長自己-陳馨   在學校當故事媽媽有8年的時間， 每次在短短的30~40分鐘內 要說一本故事書其實是很有限的， 但是~ 之後發現孩子們會到圖書管去找我說的那本書， 心裡的開心是無法形容的-明德國小羿霆   閱讀教育是終身必要且重要的活動， 如果學習過程經驗 可以是「快樂的」才能持之以恆- 帶領人具有一定的影響力。 其實，孩子從小就愛上聽故事， 自然就能啟發自動閱讀的動力-聯合學苑朱芷婷   帶領人獲得:更多感動; 感受更多元化的想法; 更瞭解同齡孩子的想法; 互動中蹦出火花; 讓孩子瞭解及自我的成就感; 事前準備也讓自己成長; 有作品時讓人HAPPY; 孩子總說「他有努力去做」-忠義李靜宜   身為出版社的行銷企劃， 或許親身說故事不是直接帶來成就感的工作， 但將作者帶到說故事的舞台上， 也是間接傳遞閱讀的美好工作-幼獅   讓家中的小朋友看到媽媽的勇敢， 付出及面對不同的事物、環境，學習如何去適應， 並且要做到起而行-佳容   我們經歷的是孩子們感到的神秘與好奇， 透過”老師”的身份，將書中要傳承的重點分享， 會更快、也更能融入孩子的想像空間， 進而轉成具體的呈現-周傅珊   說書這件事帶給我極大的滿足， 因為看著每個孩子聚精會神的盯著我看、 聽著我說，那種喜悅深得我心， 所以閱讀也是催促我急速成長的一環-董玉華   希望把正向的力量帶給孩子， 讓孩子可以在生命的旅程中更快樂、 更了解自己、更了解生命的意義， 並且找到”自己”-翠玲

 

第八組題長莊雅如統整結論

 

從成人的觀點，帶領人應該是~

永存好奇心，擁有個人獨特的魅力，

時時刻刻保持學習進取的熱忱。

自學新的領域，多方理解不同的価值觀感。

綜合以上，讓孩子們持續喜愛閱讀而不是抹殺學習樂趣。

借助孩子認同的眼神，激發帶領人塑造情境且

多元嘗試引發孩子學習動機。

 

從孩子的觀點，閱讀中可以令人發想的事~

閱讀中學習自我認識;學習如何自省;理解自己、諒解自己、

重新認識自我存在的重要性。學習主動問問題、

進一步問對問題，最終能整理出答案所在。

綜合以上，閱讀歷程中，尋找及發現自身能解決問題的

方法、技巧、多元管道的可能性。

 

 

面對面聽說之間「雙向的互動」~

透過聽說的分享，孩子可以體認如何辨別、

選取自己適用的方式，

勇敢地表達自己的感受，感動他人，獲得認同，

從中建立起正向價值觀。

透過閱讀引導與活動帶領過程，促進了人際互動關係。

 

 

帶領人與被帶領人面對面交流的學習效益~

a-學習與模仿說話的表達方式

b-情緒觀察及自理能力的學習

c-瞭解與發現心理的需求，學習自我建設

d-擁有更多閱讀經驗，累積更多的說話技巧，

  發現更多的回饋分享，完成經營自己的能力。